การปิดโรงเรียนส่งผลให้การระบาดของ COVID-19 ส่งผลกระทบต่อกว่า 130 ประเทศ ส่งผลกระทบต่อกว่า 80% ของประชากรนักเรียนทั่วโลก ในระดับอุดมศึกษา เกือบ 60 ล้านคน ซึ่งหนึ่งในสี่ของนักเรียนที่ลงทะเบียนก่อนหน้านี้ไม่ได้เข้าเรียนในสถานศึกษาระดับอุดมศึกษาในขณะที่สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาบางแห่งสามารถให้บริการทางไกลและการศึกษาออนไลน์ได้ แต่ระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาหลายแห่งทั่วโลกพบว่าตนเองมีการเตรียมพร้อมไม่ดีและไม่สามารถบรรเทาผลกระทบจากโควิด-19 ได้ ส่งผลให้ต้องปิดตัวลงโดยสิ้นเชิง หลักฐานที่
หายากแต่เพิ่มมากขึ้นเสนอแนะว่าสถาบันอุดมศึกษาที่ตามธรรมเนียมแล้วมีความยืดหยุ่นมากกว่า
ในกระบวนการรับเข้าเรียนและการจัดหารูปแบบการจัดการศึกษาที่หลากหลาย และระบบข้อมูลและคำแนะนำที่มีประสิทธิภาพมีความพร้อมมากขึ้นในการตอบสนองต่อวิกฤต
แม้กระทั่งก่อนเกิดวิกฤตโควิด-19 วาระการศึกษา 2030และเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน 4 ได้ตระหนักถึงความจำเป็นของระบบอุดมศึกษาที่มีความยืดหยุ่นในการจัดหาเส้นทางการเรียนรู้ที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนความเท่าเทียมและการเรียนรู้ตลอดชีวิต อย่างไรก็ตาม วิกฤตอย่างต่อเนื่องและความพยายามทั่วโลกในการสนับสนุนการศึกษาระดับอุดมศึกษาแสดงให้เห็นว่าความมุ่งมั่นในการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้ไม่เคยมีความเกี่ยวข้องมากไปกว่านี้
สถาบัน UNESCO International Institute for Educational Planning เพิ่งเปิดตัวโครงการวิจัยระดับนานาชาติเพื่อช่วยประเทศต่างๆ ในการระบุนโยบายและเครื่องมือที่สนับสนุนเส้นทางการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น (FLPs) ในการศึกษาระดับอุดมศึกษาสำหรับนักเรียนประเภทต่างๆ
การวิจัยประกอบด้วยการฝึกตรวจนับสินค้าของแนวปฏิบัติที่ดีในสาขาการสำรวจระดับนานาชาติ ซึ่งดำเนินการในเดือนมกราคม 2019 สำหรับกระทรวงศึกษาธิการ (ระดับอุดมศึกษา) และกรณีศึกษาเชิงลึกของประเทศแปดกรณีเพื่อวิเคราะห์ปัจจัยสำหรับการดำเนินการตามเส้นทางการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นอย่างมีประสิทธิภาพ
การสำรวจระหว่างประเทศครอบคลุมคำถามเกี่ยวกับความพร้อมของเส้นทางการรับเข้าเรียนทาง
เลือก โอกาสในการโอนย้าย และการส่งมอบทางเลือก เช่น โซลูชันที่ใช้เทคโนโลยี โดยพิจารณาถึงบทบาทของกรอบคุณวุฒิแห่งชาติ การประกันคุณภาพ ระบบการสะสมและการโอนหน่วยกิต (ECTS) และข้อมูลและคำแนะนำสำหรับนักศึกษาที่สนับสนุนเส้นทางการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น
นอกจากนี้ การสำรวจยังระบุปัจจัยที่สามารถอำนวยความสะดวกและขัดขวางการนำ FLP ไปใช้ สุดท้ายนี้ การสำรวจได้รวมคำถามเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ การนำไปปฏิบัติ การติดตามและประเมินผลนโยบายและเครื่องมือต่างๆ
แบบสำรวจรวบรวมคำตอบที่มีประโยชน์ทั้งหมด 75 คำตอบ ได้รับคำตอบทั้งหมด 23 รายการ (31%) จากแอฟริกา 21 (28%) จากยุโรป; 13 (17%) จากเอเชียและแปซิฟิก; 12 (16%) จากละตินอเมริกาและแคริบเบียน; และหก (8%) จากประเทศอาหรับ
ความยืดหยุ่นในโหมดการจัดส่ง
ผลการสำรวจจากการสำรวจระหว่างประเทศชี้ให้เห็นว่าประเทศส่วนใหญ่ (78%) ได้แนะนำโหมดที่ยืดหยุ่นในการส่งมอบโปรแกรมแล้ว โดยเสนอทางเลือกสำหรับการเรียนนอกเวลา ทางไกล และโหมดการเรียนรู้ออนไลน์ ในเวลาเดียวกัน หลักฐานแสดงให้เห็นว่าคุณภาพและการตรวจสอบความถูกต้องของโหมดการจัดส่งดังกล่าวยังคงเป็นความท้าทายในหลายประเทศ
การรวมการจัดเตรียมแบบตัวต่อตัวกับองค์ประกอบของการเรียนทางไกลและการเรียนรู้ออนไลน์ ทำให้สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษามีความพร้อมมากขึ้นในการจัดหาเส้นทางการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่นให้กับผู้เรียนในวงกว้าง ซึ่งเวลาอาจถูกจำกัดด้วยงานหรือภาระผูกพันอื่นๆ การเรียนทางไกลยังสามารถใช้เพื่อเสริมสร้างบทบาทของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในการสนับสนุนการเรียนรู้ตลอดชีวิต
เครดิต : glasfaser24.net, glitterandtwang.org, helpingeverylivingperson.org, horenhoehetwerkt.com, hundesenter.net, hyperkilometreur.com, incineradordegrasaespecial.com, infini-power-link.com, internetprodavnice.net, jiveentertainmentlive.com
